GRUPOS DE AUTOAPOYO

Los grupos  de autoapoyo con las familia de acogida conforma una modalidad de intervención grupal muy útil en la fase de seguimiento del acogimiento familiar.  Las reuniones tienen dos finalidades claramente diferenciadas: Por un lado, pretende convertirse en un recurso psicoeducativo que ayude a formar a los acogedores en diversos temas con una clara utilidad práctica en el buen desarrollo del acogimiento (por ejemplo: como mejorar la autoestima, relaciones afectivas dentro de las familias, el apego, las emociones,...). Por otro lado, se persigue también crear un contexto en el que las familias puedan intercambiar sus diferentes experiencias y proporcionarse apoyo mutuo. (Información extraída del programa de apoyo y seguimiento al acogimiento en Guipuzkoa)
Este recurso  educativo-terapeutico tiene como objetivos: 

• facilitar la comunicación entre iguales
• Compartir satisfacciones y dificultades
• Facilitar aprendizajes en la solución de problemas
• Generar apoyo mutuo

(Objetivos extraidos del Manual Cantabria. Procedimiento y criterios de actuación de los programas de acogimiento familiar.)

La estructura del grupo de apoyo de las familias acogedoras de la comarca de El Bierzo  y de León es variado: está constituido por familias que realizan distintos tipos de acogimientos, el número de participantes oscila entre  10 ó 15 personas, la mayor parte de ellas  son familias biparentales. En la mayoría de los casos al grupo de apoyo suelen acudir los dos miembros de la pareja y vienen acompañados por los niños acogidos. También se invitan a los hijos mayores de edad y a las familias candidatas que están en periodo de espera.

 

La periodicidad de los grupos de autoapoyo es de una reunión al mes. El programa de familias de acogida de Cruz Roja en León posee dos grupos diferenciados:  El primer grupo de autoapoyo de acogedores de El Bierzo está formado por las familias de acogida residentes en las comarcas de El Bierzo y Laciana. El horario de estas reuniones  son los primeros  jueves de cada mes. La sesiones suelen estar guiadas por la psicóloga y la trabajadora social de Cruz Roja en León. 

El segundo grupo de autoapoyo de acogedores de León, formado por las familias acogedores del resto de la provincia de León. Este segundo grupo se reunen  los segundos  martes de cada mes. A diferencia del grupo de autoapoyo de El Bierzo, éste está es guiado por un psicólogo sin vinculación laboral con Cruz Roja en León. 

La duración media de cada una de las sesiones  es de 3 horas. Los contenidos a tratar durante estas sesiones se pactan entre los acogedores y las Técnicos de Cruz Roja Española. En cada sesión se trata el tema elegido por los acogedores y preparados por los técnicos. Es inevitable que en el trascurso de una sesión los acogedores comente algún suceso o situación que les ha ocurrido con el niño acogido y por el que tiene cierto grado de preocupación. Los grupos de apoyo cuentan con una serie de ventajas como son:

• Ser receptores y donantes de información.
•  Con la escucha de otras situaciones se pueden situar en el contexto de las que pueden ocurrir.
•  Existe un valor catártico.
• Se reduce el aislamiento, dando ánimos, proporcionando seguridad y una consolidación ante sentimientos como los de frustración, enfado y alegría.
• Se crea un sentimiento de pertenencia e identidad con el grupo y el programa (ayuda en momentos de crisis.)

(Características extraidas del Manual Cantabria. Procedimiento y criterios de actuación de los programas de acogimiento familiar.)

TEMPORALIZACIÓN

Grupo de autoapoyo y autoayuda en El Bierzo

Fechas
- 4 de abril

- 2 de mayo

UBICACIÓN: Sede  de la Asamblea Comarcal de Cruz Roja en Ponferrada

1.- Sesión de día 4 de abril 

PARTICIPANTES: 14 acogedores

 

OBJETIVO GENERAL

• Instruir a las familia de acogida en el triángulo cognitivo

 

Objetivos Específicos

• Dar a conocer los componentes de triángulo cognitivo
• Exponer ejemplos de la vida cotidiana de los acogedores
• Habituar a los acogedores en el uso del triángulo cognitivo

 

DESARROLLO DE LA SESIÓN

En la primera sesión se introduce al grupo en los tres elementos  que forman el triángulo: Pensamiento/Sentimiento/Acción. Se dibuja el triángulo para que tenga una imagen clara.

En el vértice inferior izquierdo se sitúan los sentimientos/emociones, en este punto nos centramos en como nos sentimos, que sensaciones y emociones nos produce la realidad que estamos viviendo. En el vértice superior se encuentran los pensamientos, se refiere a lo que las personas percibimos, creemos, pensamos,...., es decir, sería nuestra parte racional (cognitiva). En  el vértice inferior derecho situamos las acciones que son las conductas/comportamientos. Estos tres elementos están unidos entre sí y se interrelacionan. Ante una situación X tenemos una emoción,  elaboramos un determinado pensamiento y nos expresamos con una determinada conducta. Esta triangulación da lugar a diferentes combinaciones, por ejemplo: puede suceder que lo que sentimos, pensamos y la forma de actuar siga un continuo  y no haya ninguna contradicción entre las tres partes. Sin embargo, también puede ocurrir que los sentimientos y/o pensamientos y  acciones no se correspondan con la forma de actuar. A modo de ejemplo: si soy un acogedor que en estos momentos no tengo ningún niño en acogida, la técnico de Cruz Roja se pone en contacto conmigo para comunicarme que soy el candidato adecuado para iniciar el acogimiento, teniendo en cuenta las características del menor. La emoción que esta noticia me produce es positiva y sería de alegría sorpresa,... Pensaría que soy una persona válida, con el perfil adecuado para este acogimiento. Las acciones también sería positiva  sonreiría, tendría una conversación animada con la técnico de Cruz Roja,... Hay coherencia entre los tres factores. Un ejemplo de falta de sincronización entre los tres factores sería que las visitas con la familia biológica del niño acogido me producen desasosiego, incertidumbre. Pienso que estas visitas no le están beneficiando al niño pero que en el plan de caso viene establecidas y yo como acogedor debo aceptar.  Sin embargo forma de actuar es tranquila, sosegada sin alteraciones aparentes.

2.- Sesión del día  2 de mayo

 PARTICIPANTES: 12 acogedores

 

 

OBJETIVO GENERAL

• Escenificar mediante la técnica de las esculturas familiares  los roles de las distintas personas/profesionales  que participan en  el acogimiento familiar

Objetivos Específicos 

• Desarrollar un rol diferente al de acogedor
• Comprender la forma de actuar de los distintos profesionales.

DESARROLLO DE LA SESIÓN 

 

En esta reunión se vuelve a retomar el concepto de Triángulo Cognitivo y se aplica junto al concepto de esculturas familiares. Esta técnica incluye dentro de las técnicas psicodramáticas  que forman parte del modelo sistémico, López y Población (1997) definen la escultura como la expresión simbólica de la estructura vincular de un sistema, obtenida mediante la instrumentalización de los cuerpos de dicho sistema. 

En  nuestro caso, las figuras de la escultura estaban formadas por el niño acogido, los acogedores, la familia biológica, los profesionales de la Sección de Protección a la Infancia, los técnicos de Cruz Roja Española en León. 

La sesión consistió en observar como se modificaba la escultura cada vez que uno de los personajes representado modificaban su postura o lugar de ubicación. Después de cada modificación se exploraba las razones, sentimientos,.. que había llevado a esa persona a cambiar. También se le preguntaba al resto de los participantes como les afectaba este cambio y como iban a reaccionar, como se sentían,...

 

 

3.- Grupo de autoapoyo y autoyuda en León

FECHA: 16 de abril

PARTICIPANTES: 12 acogedores

UBICACIÓN: Sede de la Asamblea provincial de Cruz Roja en León
 

OBJETIVO GENERAL

• Aprender nuevas estrategias de actuación para poder hacer frente a situaciones nuevas o cotidianas en la atención a los niños acogidos

Objetivos Específicos

• Apoyar a las familias acogedoras durante el acogimiento
• Compartir la experiencias cotidianas surgidas en el acogimiento

DESARROLLO DE LA SESIÓN

 

La sesiones del grupo de autoapoyo en León son impartidas por un psicólogo externo. Durante esta sesión los acogedores participantes expresaban sus inquietudes y sucesos relevantes que les había pasado recientemente. Comentaron la evolución escolar de los niños, en la mayoría de los casos, son menores que no presentan problemas de aprendizaje dignos de mención. En la sesión también se discutieron métodos de disciplina y convivencia que aplicaban a los niños acogidos. La mayoría de las técnicas usadas por los acogedores era la supresión temporal de algún tipo de privilegio como podía ser salidas con los amigos, no permitir jugar con la consola,... en los momentos de ocio. Una de las familias manifestó una duda sobre la manera de actuar ante la próxima comunión del niño que tenía acogido, no tenían claro celebrar este acontecimiento en la intimidad de su familia o invitar  a un mayor número de personas donde entraría la familia biológica. El grupo aporto sus opiniones, la mayoritaria es que esta celebración se produjera en el ámbito familiar y con las personas más significativas para el niño acogido en estos momentos, esto es: acogedores, familia extensa de los acogedores y los miembros de la familia de origen si el niño manifestaba el deseo de que participar en este evento.

 

 

EVALUACIÓN DE LAS SESIONES

La evaluación de las sesiones consistió en:

 

Observar la implicación del grupo con el tema tratado: El grado de participación fue alto en las dos sesiones, la motivación de los participantes ante las actividades propuestas fue positiva.
 

Al finalizar la sesión, la profesional que ejerce el rol de guia hace una ronda de preguntas dudas para saber cual es la idea principal con la que se han quedado cada participante.
 

También se evalúa la labor desempeñada por la profesional que orienta al grupo mediante la guía de observación de la actuación docente desarrollada por la unidad de apoyo educativo de la Universitat Jaume I. Este documento-guía cuenta con 5 pautas de observación que se extraen de los tres elementos que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje: el alumno, el docente y los contenidos.Las pautas de observación son:

• Comunicación interpersonal del profesor. A su vez, está compuesta por tres bloques: Conducta no verbal, conducta verbal e interacción con el alumnado.
• Estilo docente. Dividida en método docente y uso de materiales y recursos didácticos
• Guía de observación del docente
• Desarrollo de la clase
• Actitud y comportamiento de los estudiantes.