El cambio de tutora conllevo tener una nueva reunión para organizar las prácticas presenciales. Rebeca, la tutora de prácticas, actualmente desarrolla su labor profesional en familias de acogida de Cruz Roja en León. Anteriormente había trabajado como Psicóloga en Programa de Intervención Familiar. Yo he sido Educador de Familia en un Programa de Intervención Familiar. Entonces nos dimos cuenta que teníamos cosas en común. Nuestra idea de como encauzar este periodo de prácticas era similar. Rebeca me confesó la intención es ir introduciendo cambios en la manera de trabajar con la familias en las diferentes fases del acogimiento, me propone participar en la formación inicial de nuevas familias candidatas a ser acogedores, en los grupos de apoyo, en los grupos de reflexión y en la fase de captación de nuevas familias.
Tengo que reconocer que al principio este cambio de tutora me preocupo un poco porque teníamos que volver a empezar casi de cero. Desconocía como la tutora se plantearía las práctica. Sin embargo, cuando me presentaron a Rebeca e intercambiamos nuestras opiniones sobre como enfocar las prácticas, me di cuenta que más o menos teníamos las mismas ideas y objetivos. Las dos pensábamos que durante el periodo de práctica nos podríamos ayudar mutuamente. Algo que me gustaría destacar es que esta profesional trabaja bajo el modelo de la pedagogía sistémica, lo que me sorprendió gratamente ya que le da más importancia a la parte educativa para trabajar con los acogedores, el niño acogido y la familia biológica y no tanto a la intervención clínica o asistencial.
Paralelamente a las horas presenciales está elaborando el Plan de trabajo (PEC1)
1.
Título del proyecto
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA EN EL ACOGIMIENTO FAMILIAR: MENORES ACOGIDOS Y
FAMILIAS DE ACOGIDA
2.
Descripción del tema del proyecto
Este
proyecto está centrado en el programa de acogimiento con familia
ajena que Cruz Roja Española está desarrollando en la comunidad
castellano leonesa mediante el convenio de colaboración con la
Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León. La
principal razón para elegir los programas de acogimiento es la
creencia de que la
mayoría de nosotros sabemos que existe este programa pero no
conocemos el funcionamiento del mismo: Que ha de ocurrirle a un niño
para que sea candidato a un acogimiento, porque una familia decide
hacerse acogedora, cual es su experiencia, etc. En la anterior
asignatura del practicum intentamos situar la base teórica y dar una
visión general del trabajo de los diferentes equipos profesionales
que intervienen en situaciones de infancia en riesgo social, como se
realiza el trabajo en red y el papel que podría desempeñar el
psicopedagogo, que característica poseen los profesionales
vinculados a Cruz Roja Española que los diferencian de otras
organizaciones, como se desarrolla el convenio de colaboración entre
esta organización y la Junta de Castilla y León,... En esta segunda
asignatura práctica nos centraremos en las diferentes fases que
presenta el programa de acogida desarrollado por Cruz Roja Española,
como podría encajar y que podría aportar la disciplina
psicopedagógica a dicho programa. Si analizamos los modelos teóricos
que en estos momentos sustentan la psicopedagogía nos quedaríamos
con el modelo comunitario que describe las siguientes funciones a
desempeñar por el psicopedagogo: 1. Análisis, valoración y
diagnóstico. 2. Planificación y programasen de la intervención.
3. Seguimiento y evaluación de la intervención. 4. Orientación y
asesoramiento. El modelo comunitario defiende la inclusión de la
labor del psicopedagogo dentro de los equipos interdisciplinares,
donde podrá haber pedagogos, psicólogos, educadores sociales,
trabajadores sociales y voluntarios. La intervención psicopedagógica
en situaciones de infancia en riesgo social tiene tres ámbitos de
intervención: El individual, el familiar y el social o comunitario.
Comprobamos que este modelo y la intervención psicopedagógica que
defiende, encaja perfectamente con la filosofía de trabajo
desarrollada por los equipos de familias acogedoras pertenecientes a
Cruz Roja Española.
3.
Supuestos teóricos del proyecto.
Ser
padre o madre no es una actividad sencilla. Esta dificultad puede
aumentar cuando nos decidimos a ser padres acogedores, no existe
ningún manual o asignatura que prepare a los padres para lo que es
su principal obligación (que no es otra que educar a sus hijos), que
les marque o enseñe las pautas que deben seguir en cada momento,
como resolver los problemas que surgen en la convivencia diaria, que
decisiones tomar que sean las más acertadas. El papel que desempeña
la familia en la educación de sus hijos es tan importante como el
que pueda desempeñar el centro educativo. La intervención
psicopedagógica con familias de acogida participa de un modelo
teórico donde es necesaria la intervención comunitaria, familiar e
individual dado que los menores acogidos provienen de situaciones
sociológicas, ambientales, relacionales y personales de
desestructuración familiar. La familia se concibe como un sistema
con sus miembros actuando entre sí. Además, aparece como el primer
contexto de socialización de las personas y uno de las más
importantes durante las primeras fases del desarrollo convirtiéndose
en uno de los objetivos de trabajo para la intervención
psicopedagógica. Otro modelo teórico en el que basaremos este plan
de trabajo es la pedagogia sistemica, este un nuevo enfoque está
basado en los elementos que no habían sido observados dentro de los
sistemas que intervienen en el proceso educativo,
interrelacionándose totalmente unos con otros: sistemas educativos,
familiar y social. La pedagogía sistémica busca crear puentes entre
familias/escuela, permitiendo observar el sistema completo. A los
padres les corresponde la tarea principal de la educación de sus
hijos ,esa es una responsabilidad ineludible. La intervención
psicopedagógica con familias de acogida pretende hacer familias
fuertes, competentes y saludables. Para ello podemos establecer
diferentes niveles de intervención: 1.- Información, la transmisión
de la información está orientada a establecer conexiones y canales
de comunicación fluidos entre el equipo de apoyo de Cruz Roja
Española y la familia de acogida. 2.- Elaboración grupal de
información por parte de los padres, apoyo del grupo en las tareas
de los hijos, clarificación y posibilidades de interpretación de
experiencias de los padres. 3.- Participación e implicación de los
padres. 4.- Formación a los padres a partir de unidades didácticas.
5.- Entrevistas entre los profesionales de Cruz Roja Española y las
familias de acogida donde se atiende las demandas de los padres de
acogida para aumentar sus conocimientos y dotarles de estrategias de
intervención.
4.
Razones de su elección, interés y prospectiva
Tradicionalmente
la intervención con la infancia en riesgo social se realizaba desde
los servicios sociales con un enfoque asistencial. Sin embargo, esta
perspectiva presenta serios inconvenientes uno de los más
significativos es la cronificación de la problemática. La aparición
de nuevos modelos teóricos propician cambios en el modo intervenir
ya no se contempla al individuo como elemento aislado y único
protagonista de la intervención, se tiene en cuenta los sistemas con
los que interacciona: familia, escolar, social-comunitario. Esto a su
vez tiene como consecuencia que la intervención sea llevada a cabo
por diferentes profesionales de distintas disciplinas y que surja la
necesidad de una coordinación entre estos profesionales para
eliminar o mejorar las condiciones que dan lugar a la problemática
que sufre la infancia en riesgo. Estamos hablando del trabajo en red
formado por equipos interdisciplinares. El programa de acogimiento
familiar de Cruz Roja Española tiene como objetivo brindar a la
infancia en riesgo social distintas medidas de protección que
complementan al sistema público de atención a la infancia,
ofreciendo respuestas específicas a las situaciones de riesgo
social. El denominador común de la intervención en situaciones de
infancia en riesgo social llevada a cabo desde Cruz Roja Española es
su carácter psicosocial y educativo de los menores que han sufrido
la separación de sus familias biológicas.
5.
Sujetos del proyecto.
La
intervención en familias de acogida gira entorno a tres sistemas,
esto son: De
manera genérica menores acogidos y familias de acogida residentes en
la provincia de León. Aunque la mayor parte de la intervención se
llevará a cabo con las 24 familias de acogida y 23 niños en
acogimiento familiar residentes en la comarca del Bierzo. El perfil
de los menores acogidos: pueden ser desde bebés hasta adolescentes y
grupos de hermanos protegidos por la Sección de Protección a la
Infancia dependiente
de la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León,
susceptibles de ser acogidos por una familia ajena.
Algunos niños pueden presentar necesidades especiales de tipo
físico, psicológico/emocional o sensorial. El
perfil estándar de los acogedores en el acogimiento en familia
ajena: se trata de matrimonios, normalmente con hijos biológicos,
con edad media en torno a los 48 años, nivel educativo medio o
superior, con ingresos económicos anuales medios o altos.
Sin embargo, puede ser candidata a familia de acogida cualquier
persona o núcleo familiar que se sienta con ganas e ilusión de
hacer sitio en su hogar a uno o varios niños. Que tenga cualquier
edad, sexo, estado civil y posición socio-económica. Estos
factores tendrían una valoración secundaria. El factor determinante
para ser una familia de acogida, depediendo del tipo de acogimiento,
está en la capacidad que demuestren poseer para atender
adecuadamente las necesidades de los niños susceptibles de ser
acogidos. Debemos incluir también como sujetos del proyecto, las
familias acogedoras que ya tienen un hijo acogido y son
co-protagonista de la intervención realizada por el equipo
interdisiciplinar de Cruz Roja Española. La familia de origen,
aunque Cruz Roja Española no interviene directamente con la familia
de origen, no debemos olvidar que el acogimiento es un recurso donde
en la mayoría de los niños no pierden el contacto con su familia
biológica, donde existe un plan preestablecido de visitas con los
padres biológicos o visitas en el domicilio familiar, que ha de
tenerse en cuenta en la elaboración de plan de intervención con el
niño acogido y la familia acogedora.
6.
Bibliografía básica necesaria.
- El acogimiento en familia ajena. Bases conceptuales y metodológicas para la toma de decisiones. Cruz Roja Española. 2012.
- Manual de buena práctica en acogimiento familiar. Cruz Roja Española. 2010.
- Badia, A; Mauri, T y Monereo, C (Coords) 2006.”La Práctica Piscopedagógica en Educación no Formal”. Barcelona: UOC.
- Diversos autores (2009) Revista Papeles del Psicólogo. “Intervención Pisosocial en Protección a la Infancia. Consejo General de Colegios Oficiales de Pisocólogos de España.
- http://www.centrocolibri.es/pedagogia-acercade.html
Bloque
2
- Temporización y dedicación presencial
Las
horas
de prácticas se distribuirán entre los meses de febrero a mayo. En
líneas generales comprenderá las diferentes fases que presenta un
acogimiento familiar: 1.-
Sensibilización y captación de familias acogedoras. 2.- Estudio y
valoración de las solicitudes 3.- Preparación y formalización del
acogimiento 4.- Seguimiento y soporte. 5.- Finalización y cierre
del acogimiento. La dedicación presencial de este periodo de
prácticas se centrará en las fases con más componente formativo,
que son: Sensibilización y captación de familias acogedoras.
Estudio y valoración de las solicitudes, en esta fase se lleva a
cabo la formación inicial a las futuras familias de acogida.
Seguimiento y soporte, durante esta fase los profesionales del equipo
de familia de acogida de Cruz Roja realizan los grupos de ayuda y los
grupos de reflexión. También
se incluirá la preparación de las acciones formativas y las
sesiones de coordinación de las prácticas con la tutora asignada
por Cruz Roja en León.
- Fases del plan:
El
programa de acogimiento familiar parte de una visión circular en
todo el proceso de intervención, es decir, todo el proceso es más
que la suma de las diferentes fases. Estas solo pueden contemplarse
de forma aislada para su análisis. La realidad es que las fases
están interconectadas y se superponen unas a otras.
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FASE
1 : Campaña de sensibilización y captación familias
FECHA: Febrero-Mayo
HORAS: 10
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Objetivos:
1.-Sensibilizar
a la población en general sobre el programa de familias de
acogida
2.-Captar
nuevas familias de acogida
3.-
Potenciar el acogimiento como medida de protección más adecuada
para cada menor
Destinatarios:
Población
en general
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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FASE
2 : Formación inicial y continua de las familias de acogida
FECHA:
Febrero-Mayo HORAS: 20
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Objetivos:
Destinatarios:
Familias
de acogida y familias candidatas a ser acogedoras
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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Esta
fase se habría de subdividir en dos subfases, se lleva a cabo con
las familias candidatas a ser acogedoras: Fase inicial, donde se
desarrollan contenidos que se reflejan en los contextos,
circunstancias, agentes e interacciones que aparecen en el
acogimiento. Marco jurídico-administrativo. Funciones de los
equipos técnicos de las distintas administraciones que trabajan
en situaciones de infancia en riesgo vinculándolas al proceso de
acogimiento. Tipos de acogimiento. Los pasos a realizar antes,
durante y después del acogimiento. Esta formación ha de estar
centrada en: 1.- Los niños acogidos: posibles causas de
separación de su familia de origen. Medidas de protección.
Preparación para el acogimiento. Características y necesidades
más frecuentes. Relaciones con familia biológica. 2.- La
familia acogedora: expectativas sobre el acogimiento,
repercusiones de ser familia de acogida, redefinición de roles,
recursos y estrategias educativas. 3.- En cuanto a la familia de
origen presencia o ausencia en la vida del niño, actitudes de los
padres acogedoras hacia la familia biológica que favorecen o
dificultan la adaptación del niño.
La
segunda subfase está centrada en las familias en proceso de
acogimiento actualmente vigentes. Su finalidad es dar apoyo e
información a las familias de acogida y a sus hijos. Las
actividades formativas estarán integradas dentro de los grupos de
apoyo y de reflexión que Cruz Roja oferta a las familias
acogedoras como parte del apoyo y soporte durante el proceso de
acogimiento. Estas acciones formativas abarcarán todos aquellos
temas que influya en el quehacer diario de las familias de acogida
y podrán estar relacionadas con las pautas educativas que
potencien una vinculación padres/hijos positiva, afrontamiento de
situaciones conflictivas en ámbito familiar, escolar,... la
aparición de posibles bloqueos que dificulten el proceso de
acogimiento, estrategias de intervención en niños con
necesidades educativas especiales,... Este tipo de acción
formativa permite crear un espacio de confianza y dialogo en el
cual las familias de acogida puedan expresarse libremente y se
aborden temas propuestos por ellas y el técnico sea un miembro
más del grupo.
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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FASE
3 : Estudio y valoración de la familia
FECHA: Febrero-Mayo
HORAS: 5
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Objetivos:
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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Este
proceso se inicia en el momento que la familia presenta la
solicitud
de acogimiento y consiste en la valoración del ofrecimiento de la
familia teniendo en cuenta las características personales,
circunstancias económicas, se recogen datos personales y del
entorno. Se comprobará el grado de aceptación de la familia
hacia el proceso de estudio y la intervención técnica;
Motivaciones, expectativas, capacidad educativa, se explora la
motivación y actitud hacia el acogimiento y las familias
biológicas, la entrevista se realiza a todos los integrantes del
núcleo familiar. El estilo relacional se verifica que la familia
dispone de una red social de apoyo y recursos básicos. Este
análisis nos dará información sobre los posibles factores
favorables y de riesgo que pueden ser relevantes para finalmente
elaborar un perfil de la familia que determinara la modalidad de
acogimiento que se les propondrá y las características de los
niños a acoger.
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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FASE
4 :Preparación y formalización del acogimiento
FECHA:
Febrero-Mayo HORAS: 3
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Objetivos:
Destinatarios:
Familias
de acogida y niños acogidos
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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Se
estudian los expedientes de los menores propuestos por la Gerencia
de Servicios Sociales para el acogimiento. No se inicia el estudio
hasta no haber recibido formalmente el expediente. Se analiza el
contenido del expediente para completar y contrastar la
información sobre el menor en relación a: características de
personalidad, situación escolar, necesidades específicas,
familia de origen, trayectoria familiar, itinerario en el circuito
de protección. Esta información también se le proporciona a la
familia acogedora, omitiendo la información que pueda provocar
alarmas injustificadas. Se hace la propuesta de una posible
familia de acogida a los técnicos de la Gerencia de Servicios
Sociales. Si estos y la familia de acogida candidata está de
acuerdo se inicia el acogimiento con una etapa de preparación
previa y acercamiento mutuo entre el menor y la familia de acogida
(fase de acoplamiento). Esta es una etapa clave dentro del proceso
de acogimiento para la familia de origen, la familia de acogida y
el menor. La preparación para que el niño asuma su nuevo rol de
menor acogido se iniciará sólo después de la aceptación de la
familia de acogida. Esta preparación consiste en averiguar cuales
son sus miedos, expectativas, actitudes,… hacia el acogimiento.
Se ha de ayudar al niño a anticipar la nueva situación: que
personas va a conocer, como se llaman, donde viven, como es el
lugar que les reservan. En cuanto a la familia de origen deba
haber unas garantías de que la familia de origen ha sido
informada y preparada para la propuesta e inicio del acogimiento.
Para ello se intentará contar con el consentimiento familiar
siempre que sea posible. Esta fase ha de consistir en un periodo
de tiempo razonable dependiendo del tipo de acogimiento, se ha de
evitar tanto la precipitación como la demora. Se diseña un plan
de acoplamiento entre todos los equipos de intervención, donde se
especifica cada encuentro: fecha, lugar, duración,… se promueva
un acercamiento progresivo al entorno del núcleo acogedor que
tenga en cuenta la edad del niño, el tiempo que pudiera haber
estado institucionalizado, actividades cotidiana, momento del
curso escolar, tipo de relación con la familia de origen.
Estableciendo los contactos que el niño mantendrá con su familia
de origen. En definitiva, se hará un seguimiento de la evolución
del acoplamiento, atendiendo a manifestaciones del niño, familia
acogedora y familia de origen
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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FASE
5 : SEGUIMIENTO Y SOPORTE AL ACOGIMIENTO EN FAMILIA AJENA FECHA:
Febrero-Mayo HORAS: 35
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Objetivos:
Destinatarios:
Familias de acogida y niños acogidos
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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En
esta fase el acoplamiento ha finalizado con éxito, se inicia la
convivencia entre el niño y la familia de acogida. Los
profesionales desarrollan un proceso de acompañamiento
psicosocial, donde se valoran los compromisos y objetivos
acordados mediante el plan de seguimiento individualizado. Este
plan ha de estar concretado por los distintos equipos de
profesionales que intervienen en el proceso de acogimiento,
limitando la responsabilidad que le corresponde a cada uno
fomentando la intervención en red. Es necesario que exista una
temporalización en las coordinaciones entre equipos
profesionales. Durante esta fase, los profesionales han de apoyar
directamente al niño mediante la escucha activa, la facilitación
la comprensión de su situación personal y familiar. Asegurándose
que el niño entienda y acepte la necesidad de seguimiento,
también se han de propiciar cauces y espacios de autoexpresión
adaptados a las características y necesidad de los niños que
entre otros aspectos posibilite la comunicación con el niño
sobre su familia de origen, potenciando los aspectos positivos de
la relación del niño con su familia de origen. En relación con
la familia de acogida hay que definir las responsabilidades de la
familia en cuanto a la atención a prestar, la transmisión de
información cuando pedir ayuda y consultar. El equipo ha de
responder a las necesidades de apoyo de la familia cuando estas
van surgiendo. También ha de intentar movilizar en la familia
acogedora aspectos que favorezcan la resiliencia en el niño.
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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FASE
6 : FINALIZACIÓN Y CIERRE FECHA: Febrero-Mayo
HORAS: 2
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Objetivos:
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ACTIVIDADES
Y CONTENIDOS
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Estamos
en la última fase del acogimiento, como es lógico pensar las
causas de finalización son diversas, a veces están previstas y
otras no. Esto va a provocar cambios en la labor realizada por los
equipos profesionales. Entre las causas previstas nos encontramos
con el retorno del niño al núcleo familiar de origen, la
adopción y la emancipación/mayoría de edad. El equipo de Cruz
Roja debe orientar las intervenciones con la familia de acogida y
el niño con los siguientes fines: facilitando la comprensión de
la familia de acogida de su papel relevante en la visión positiva
del niño sobre esta etapa: trabajando los sentimientos que puedan
surgir a todas las partes implicadas; acompañando y brindando
ayuda y apoyando mediante la creación de espacios de escucha y
expresión de emociones. Hay dos aspectos que debemos destacar la
adecuación de los tiempos a las necesidades del niño/a y se ha
de facilitar la compresión de su futura nueva situación tanto
por el niño como para la familia acogedora. Dependiendo de los
motivos de cierre, las actuaciones variarán: Retorno
al núcleo familia de origen,
se deben incrementar progresivamente los periodos de convivencia,
se ha de informar al niño sobre la situación actual de su
familia de origen. La familia de acogida ha de estar informada y
debe aceptar los plazos establecidos. Adopción:
ha de haber una mediación entre las entidades públicas
competentes que garantice el tránsito entre la familia acogedora
y la adoptiva.
Emancipación:
Se ha de respetar las decisiones del chico facilitando su
empoderamiento en la toma de decisiones sobre su futuro,
preparándole para la vida autónoma. También hay que respetar la
decisión de la familia acogedora de no continuar con el
acogimiento.
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INSTRUMENTOS
Y/O TÉCNICAS
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INDICADORES
DE EVALUACIÓN
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Indicadores
de evaluación
La
evaluación de los programas de acogida se caracteriza por ser una
evaluación continua durante todo el proceso de acogimiento. En esta
evaluación del proceso, se realiza una evaluación individual y
familiar del niño acogido y de la familia acogedora que facilita el
planteamiento de objetivos, estrategias e intervenciones educativas
para el cambio. Una vez finalizado el plan de acogimiento familia se
realiza, la evaluación de los resultados que nos permite obtener
información para analizar el programa, evaluar y extraer
conclusiones.
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